基于系统功能语言学理论，以评价系统为分析框架，构建新型教学模型——这是外语与商务学院（国际教育学院）赵冉博士近期的研究成果。她以第一作者身份，在国际期刊《Thinking Skills and Creativity》（SSCI来源期刊，JCR1区，中科院2区，影响因子4.5）发表题为“Developing critical intercultural dialogicity in EFL education: An Appraisal-driven model”的研究论文，用扎实的科研成果为外语教育教学改革注入新动能。
聚焦多学科交叉前沿，赵冉长期深耕跨文化交际、系统功能语言学和外语教学研究领域的研究。“不同于宏观政策分析探讨，我现在专注于基础层研究，着力解决实际教学中的痛点难点。”赵冉笑着说道，她的研究围绕一个核心命题——破解外语教育中，学生批判性跨文化对话能力培育面临的实操性语言匮乏、教学框架缺失等现实难题，让跨文化交流真正落地见效。
从“科研先进”到“一线教师”：扎根与转型
读博期间，赵冉已在科研领域崭露头角，获评国防科技大学科研先进个人，同时，她还承担起本科生教学任务。“当时督学每周都会来听课、评课，细致的指导让我快速成长，这段教学经历也为我后来的研究打下了坚实基础。”理论与实践的双重历练，让她比同龄人更懂“科研要落地，教学要走心”。
赵冉讲起刚工作时的自己，笑称那会儿“学成刚下山”。面对新的教学环境和学生群体，曾经驾轻就熟的教学方法，在入职第一学期就遭遇“滑铁卢”。“我发现，课上讲解的跨文化交际技巧，学生们能懂，但实际运用起来又有困难。”赵冉坦言。
这种落差促使她让自己的研究方向“下沉”。赵冉引导学生们思考：“我们总说要‘讲好中国故事’，但我们讲的故事，怎样让对方能听懂、能接受？”她将自己的研究浓缩为“编码—解码”模型，传授学生解构教材中能让外国读者明白的技巧，再帮他们构建自己的语言体系。
“AI搭梯”：在现实土壤中寻找路径
面对人工智能赋能教育的新图景，针对学生“能理解、但写不出”的普遍困境，赵冉巧妙地将AI比作助力学生成长的“梯子”，让技术真正服务于教学提质。
“对于我们的学生而言，AI不是‘捷径’，而是帮助他们打开思路、完善表达的‘梯子’。”她举例说，在讲授“扶贫”主题的英语写作时，学生的思路打不开，大多只能想到“修路”的单一场景。在她的引导下，学生们明白要“以点带面”，通过具体人物故事展现扶贫成效，但下笔时依然困难重重。这时，她让学生用AI作为工具，基于自己的构思与AI对话、搭建写作框架，再结合自身思考优化完善。最终交上的作业“比第一稿好很多”。
“一个很现实的问题，学生初期都容易过度依赖AI而不愿思考。我让学生们理解，AI是用来帮助学习的。”赵冉发现，当学生看到AI将自己的想法具体化、精细化后，主动转变态度，先尝试写作，再用AI辅助修改，还会截图与AI的对话过程，对照反思自身不足。“作业质量明显提升，课堂氛围也更好了，学生真正成为学习的主体。”
在赵冉看来，AI赋能的核心是“素养提升”，最终目标是尊重学生个体差异、激发内在潜能，培养他们的独立思考能力、问题解决能力和自我矫正能力。
深耕不怠：以热爱抵万难
科研路上，赵冉曾有过跟风的迷茫。她曾尝试追随学术会议上的“热点”方向开展研究，却发现脱离了自身核心领域的探索走不长远。“后来我才明白，对青年学者而言，与其追逐热点、浅尝辄止，不如深耕自己的‘园地’，结合人才培养需求做研究，才能走得更稳、更远。”她回归自身核心研究领域，融合新知识、新方法，反而实现了研究的深度突破。
作为青年学者、一线教师，赵冉的日程很满：白天处理行政、教学事务，备课尽量在学校完成；晚上陪孩子学习到九点多；孩子睡后，从十点到凌晨一点，是她雷打不动的科研时间。课题申报、专业材料打磨、教学比赛筹备……连轴转的日子里，“疲惫”是常态，但赵冉从未停下脚步。“去年一年觉得压力很大，但今年慢慢找到了平衡的方法，也得到了很多支持。”教学上，有资深教师“传帮带”；科研上，学院给予全力支持，她也正积极寻求与院内不同研究方向教授的合作，拓宽研究视野。
目前，赵冉手头还有多篇论文正在推进，她形容投稿过程就像一场“马拉松”，在被拒稿、反复修改的“至暗时刻”，她甚至会通过与AI对话梳理心绪，咬牙坚持修改完善。
面对压力，她有自己独特的解压方式：唱歌、跳舞。市妇联的歌舞课程成了她的“充电站”，这学期的肚皮舞，上学期的拉丁，每周一次的练习，不仅缓解了压力，更让她保持着积极向上的心态。“跳舞既能放松身心，还能矫正体态，哪个女生不爱美呢？”话语间，满是她对生活的热爱与从容。
“现阶段，就是扎实做好手头的每一件事，带好每一节课，写好每一篇文章。”赵冉说，她在理论探索与教学实践之间搭建桥梁，用科研赋能教学，用热爱抵御疲惫，用坚持诠释着青年学者的责任与担当。
